保育実習筆記　理論｜保育士資格取るゼ！

	１、保育実習の基本
	１、保育実習の基本 ■１、保育の目標（保育所指針より）ポイント語句ア、養護、くつろいだ雰囲気イ、基本的な習慣や態度ウ、愛情と信頼感、人権、自主・協調、道徳性エ、自然や社会の事象オ、言葉カ、体験、創造性２、保育の方法（保育所指針より）ポイント語句ア、生活の実態を把握イ、発達の段階に配慮ウ、できるだけ個別的な対応、安定感、自主的に集団に適応エ、遊びを通して総合的に保育オ、子供の相互の関係作りカ、文化の違いを認めキ、性別による固定的な役割分業意識を植え付けることのないようにク、人格をゆがめることがないようにケ、ヒミツは、正当な理由なくもらすことがないように３、指導の基本方針における主な留意点 ①発達段階・・・発達的特質を踏まえる ②個人差・・・家庭・地域の実態をつかむ ③生活の流れ・・・調和と変化をもたせる ④自発性・・・子供の自発性を大事にする ⑤総合性・・・生活経験に即して総合的であること ⑥集団活動・・・年齢が低いほど個別的な扱いをする４、保育のねらい・内容 ■ねらい・・・保育の目的をより具体化したもの ■内容・・・ねらいを達成するためのもの ■三歳児以上の各年齢の保育の内容→基礎的事項の５領域１、健康２、人間関係３、環境４、言語５、表現 2008-07-06 保育実習筆記　理論

	２、保育所保育の実際
	１、保育形態１、集団保育 ■集団保育を行ううえでの留意点 ①グループのメンバーがそれぞれ活躍できるようにする ②グループの意識が高まるように指導する。１つの目的に向かって協同的な行動が取れるように ③できるだけ多くの子供のリーダーシップが養われ、自信と責任感が得られるようにする ④協力し合う喜びを体験し、集団の自治・自主性・個性を発揮できるように導く ⑤個別保育の必要なときは適時に導入し、一人一人の子供が集団に埋もれてしまわないようにする２、個別保育 ■個別保育の留意点 ①児童票を活用し、一人一人の子供の家庭環境や生育暦を把握する ②子供の発達段階に適した指導を行う ③家庭と保育士の間に信頼関係を作り、協力を求める ④子供に差別なく、愛情を込めて保育する ⑤子供の欲求不満を取り除く ⑥集団の中の一員であることを自覚させ、社会性を養う ⑦個人保育の反省と評価を児童票に記入する３、クラス別保育年齢別に分けられたクラス単位での保育。安定性が有る４、チーム保育保育者が複数でチームを組み、共同で保育を行う（複数担任制・全園児を全職員で保育する）５、解体保育同一年齢のクラス編成にとらわれずに行う ○縦割り保育・・・クラスそのものを異年齢で構成する ○グループ保育・自然発生的なグループ・・・気の会う友達・保育者の意図によるグループ・・・当番など ○コーナー保育・・・保育者がある活動を意図・予想し、活動するのに適した場所に材料・用具・玩具を設置し、そこから子供が主体的な活動を選んだり、生活遊びが出来るようにする２、一斉保育 ■一斉活動・・・主としてクラス単位で、全員が同じ活動に取り組む保育形態。保育士が主導的に行う保育。多人数の子供を少数の保育士が保育するのに効率的。 ■自由活動・・・自由遊びが中心となり、子供一人一人の自由意志が尊重される保育形態。個人差に配慮した保育がしやすい。＜自然発生的グループの形成状態の変化＞第一期・・・友達に関心を持つが、遊び方は平行遊び第二期・・・友達と遊ぶことを喜ぶが共通の目的がない第三期・・・グループに参加することに喜びを覚える。リーダーが現れる第四期・・・目的の一致するものや力関係など、遊びを高めるために都合の良いメンバーが集まる第五期・・・役割分担がはじまり、ワンマンなリーダーを批判する３、生活指導 ■生活指導の方法 ①行為を中心にしつける（良いことをしたときには褒める） ②一貫性を大事にする（感情的にならない） ③個人差に応じた指導 ④子供の意欲を引き出す ⑤具体的な保育者の行動を模倣させ、根気よく指導する ⑥家庭との連絡を密にする 2008-07-06 保育実習筆記　理論

	３、子供と遊び
	１、遊びの発達（ビューラーによる分類） ①機能遊び（１歳～始まり、２～４歳で減り、その後多くなる）・・・石蹴り・ボール転がし、三輪車 ②虚構遊び（２歳から始まり４歳で盛んになる）・・模倣遊びともいう。ままごと・お店やさんごっこ ③受容遊び（１歳半から３歳にかけて楽しみ、５～６歳で本当に楽しむ）・・・テレビ・絵本 ④構成遊び（１歳からはじまり年齢と共に盛んになる）・・・積み木・絵合わせなど創造的なもの２、自由遊び保育者が計画を立てて行う保育活動以外の活動 ■留意点 ①自発性・創造性を高める遊具の準備 ②キケンのないように ③個人の発達に応じたもの ④遊ぶ友達や種類に偏りがないように ⑤子供の意思を尊重し、自由な遊びが出来るように ⑥保育者も必要に応じて仲間に加わり、子供の個性を理解し個別指導の手がかりを把握する３、集団遊び ■留意点 ①環境を整え、自発性・創造性を育てる ②グループの構成が偏らないようにし、いつも同じ子供がリーダーにならないようにする ③他の保育活動と関連を持たせる ④勝負を主眼にしない ●ごっこあそびの特徴・子供の知的・社会的基礎力を養う・色々なものに変身出来るため、欲求不満の解消になる 2008-07-06 保育実習筆記　理論

	４、保育の計画
	■保育の計画・保育計画・・・保育所における保育内容の全体計画・指導計画・・・保育計画に基づいて作成される具体的計画 ■指導計画の分類・長期的な指導計画・・・年間指導計画・期間指導計画・月間指導計画（月案）・短期的な指導計画・・・週案・日案年間指導計画→期間指導計画→月案→週案→日案 ■保育の計画を立てる場合の留意事項 ①保育目標を定める ②児童の特性を把握 ③家庭の生活を補充 ④保育活動との関連を考える ⑤日課のバランスを考慮する ⑥園外保育の機会を持ち、自然観察・社会観察を行う ⑦子供の希望を把握し、満たすようにする ⑧経済的な問題を考慮し保育材料を用意する ⑨保育士の能力の範囲を考える ■保育の計画を実施する場合の留意点 ①子供の遊びを中心に行い、創作活動を主とする ②自発的な保育活動 ③保育環境を有効に利用 ④生活訓練・健康指導に重点をおく ⑤個別指導の機会をとらえる ⑥全ての子供が楽しく活動できるように配慮する 2008-07-07 保育実習筆記　理論

	５、入所施設（保育所以外）の養護
	１、基本姿勢温かい愛情を持ち、児童を一人の人間として尊重する児童の生い立ちを理解したうえで一貫性の有る働きかけをする児童の手本であることを常に意識し、しっかりした生活態度や価値観を持つ２、指導の基本グループでの生活においてグループの一員であることを自覚し、自分の抱えている問題を解決し、他人への働きかけや、自己の確立が出来るように指導し、自主性と創造性を養う１、基本的生活習慣の形成食事・排泄・睡眠・更衣・あいさつ・居室作りを身につけさせる２、規則正しい生活のリズム規則正しい生活リズムにより、入所児童の情緒を安定させ、共同生活の一員であるという意識を持たせ、積極的な生活態度が養われるようにする３、学校・家庭との連携 ■学校との連携・・・入所児童が学校・地域社会との交流を通して、施設外での生活経験を自然に体得し、学習して成長するように援助する ■家庭との連携・・・児童と家庭を切り放さず、家庭の協力・支援を求め、連絡していく。保護者と施設、保護者と児童などとのよりよい関係を作る４、社会的自立援助のあり方そのものを社会化するために、グループホームが行われる場合も有る ■グループホーム要養護児童が少人数のグループに分かれて、専門職員と共に地域社会の一般の住宅で生活したり（里親的な方式）、児童養護施設を細分化した環境で生活する養護の形態。高年齢児童が中心。グループホームは障害者や高齢者に対しても行われている。３、各入所施設の実際 ■乳児院（乳幼児）養育困難な子供を養育し、退所後も援助を行う・身体的全面介助・母性的養育と人間関係・家庭復帰支援・復帰後の援助 ■児童養護施設（保護者のいない児童・虐待児童）対象児童と、退所後の自立支援・生活指導・職業指導・学習指導・日常生活の安定・家族関係及び社会的環境の調整 ■肢体不自由児施設（上下・下肢・体幹の機能に障害のある児童）独立自活に必要な知識技能を与える・日常生活動作（ＡＤＬ）の機能修得・整形外科的治療・リハビリ・職業指導 ■知的障害児施設（知的障害児）児童を保護すると共に、独立自活に必要な知識技能を与える・日常生活の指導・作業訓練・職業指導 ■助産施設（経済的理由で助産を受けられない妊産婦）助産を受けさせる・妊産婦の健康管理と指導 ■母子生活支援施設（配偶者のいない女子、またはこれに準ずる女子及び監護すべき児童）自立支援と退所後の援助・就労・家庭生活及び児童の養育に関する相談及び助言・経済的自立の促進 ■盲ろうあ児施設（盲児・ろうあ児）保護及び自活指導・援助・聴能訓練、言語機能訓練・職業指導 ■重症心身障害児施設（重度の知的障害及び重度の肢体不自由が重複している児童）保護・治療及び日常生活の指導・日常生活の指導・援助・リハビリ ■情緒障害児短期治療施設（軽度の情緒障害児）治療と退所後の相談、援助・心理療法・生活指導 ■児童自立支援施設（不良行為、またはなす恐れの有る児童）必要な指導を行い、退所後の相談・援助・生活指導・職業指導・学科指導 2008-07-07 保育実習筆記　理論

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